全县06.08－07.12校本培训阶段性评估总结
来源：本站原创 时间：2008-01-07 点击量：1585 次
泾县中小学2006年9月－2007年12月
校本培训阶段性评估总结
按照县教育局泾教〔2007〕98号文件统一布署，县教育局组建了六个以教师进修学校专职教师为主体、教育局教研室及人事股负责同志共同参加的校本培训考评组，于
为切实做好此次评估工作，县教育局专门召开了全体评估组成员参加的校本培训业务检查培训会。培训会上，县教育局副局长陈启烈向各考评组提出了希望和要求，重申了校本培训的重要意义，强调校长是校本培训第一责任人。一再要求大家讲求工作方法，工作要细致，按程序规范操作。接着，教师进修学校副校长胡遇晖从考评程序各环节和注意事项等，为全体评估组成员认真进行了全面的业务培训。最后，师训处副主任张东就评估过程中的几种表格如何填写等问题作了补充说明。
此次阶段性评估，共检查了全县所有五十三所中小学校。各评组每到一所学校，都积极宣讲教师继续教育尤其是校本培训的重要意义，并严格按程序规范操作。首先听学校校长汇报，简短交流之后，按照分工认真查看学校及教师个人年度校本培训各项资料，重点看各校开展校本培训过程资料。主要包括①、安排：在年度培训计划中抽2－3项培训内容，查看落实过程资料。②指导：学校工作组在开展校本培训过程中围绕实施新课程和教师专业发展需求等方面如何从方法、形式、内容加以帮助和引导的；③督促：工作组成员是否经常深入各教研组、村小等了解和查看教师参训情况；④检查：工作组是否能定期安排检查，人员分工和检查内容是否明确等。针对学校填报的参训教师阶段性学时登记情况，各考评组则按学校在岗教师数的一定比例抽调部分教师个人档案袋材料，逐项核实其登记在验印大表中的对应学时是否属实和准确。由于此次评估也是第二轮继续教育终结性验收，所以，各考评组在检查过程中，就学校校本培训档案资料建设情况同时进行了全面的检查。资料查看结束后，考评组又召开部分教师座谈会，进一步综合了解学校是如何开展校本培训的，有哪些好的经验和做法，以及建议和要求。
从各考评组反馈的情况来看，各校在开展校本培训方面主要有以下特点：
一、领导重视，认识到位，确保校本培训工作正常开展
经过几年来的规范要求以及督促考评，如今所有学校领导对校本培训工作的重要性都已形成共识，能充分认识到培养建设一支高素质的教师队伍是学校长远发展的根本，而抓好校本培训工作正是实现这一根本目标的有效途径。因而各校都能强化校长是教师继续教育第一责任人的意识，加强对校本培训工作的领导。有很多学校在开展校本培训过程中要求领导起表率作用，班子成员率先垂范，始终走在继续教育的前列。泾县中学王永生校长多次在全校教职工大会上强调继续教育重要性，分管副校长袁开标亲自抓落实，该校教师人人参与培训，个个资料完善；北贡中心小学校长胡红兵始终把自己当作普通一员积极参与到学校一切继续教育活动中，其个人校本培训各项资料非常认真、完善。
二、建章立制、规范管理、保障校本培训工作有效深入进行
各校为保障校本培训工作有效深入进行，根据学校实际和教师实际制定切实可行的系列规章制度，实行规范管理。在职评、考核、学时折算、续聘等方面实行制约。蔡村中学、茂林中学、稼祥中学等学校就曾在教师职评、年度考核中兑现过制约机制，敢于较“真”，学校校本培训工作健康发展。
三、提高认识、转变观念，不断增强教师参训积极性
各校通过组织教师学习实施新课程，加深对实施新课程的认识。通过学习中小学教师继续教育有关文件和实施方案，明确参加新一轮继续教育的目的和要求，强化教师在培训过程中的主体地位，了解形势发展和新课改对教师的要求。认识到教师继续教育是时代发展的需要，是教育改革深入发展的需要，更是教师终身学习制度的规定，从而提高了广大教师的思想认识，增强教师自觉参训的内在动力，为校本培训工作顺利开展奠定基础。如茂林小学、中村中学、章渡中学等学校，参训教师除积极完成学校规定的校本培训任务外，还自觉阅读大量书籍、刊物，撰写读书笔记和诊断反思，字迹工整、内容实在、水平较高。
四、加强培训、勇于创新、不断增强校本培训的实效性
（一）、抓好师德培训
“学高为师、身正为范”，德是师之本。各校都十分重视抓好对教师进行职业道德培训。通过定时集中学习、报告会、例会等形式，组织教师学习国家《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》及《宣城市中小学教师职业道德》和《泾县中小学教师“十不准”》等，不断提高教师职业道德水平。同时，还要求每位教师通过自主学习方式，撰写读书笔记。学校校本培训工作组每年度还对教师师德情况进行考评并记录在其校本培训报告册上，泾县职高通过校领导亲自做“学校德育新思路专题讲座”等一系列活动，使高尚的师德内化为教学改革的强大动力；百元小学通过召开家长、学生评选活动，使教师在家长、学生的评价过程中受到启发和教育，不断优化教师的职业道德行为。正是注重了师德教育常抓不懈，全县广大教师形成了爱岗敬业、乐于奉献、好学上进、热爱学生，具有创新意识等良好师德师风。
（二）、体现“校本”特色
许多学校非常注意根据学校实际并结合新课考开展校本培训，初步形成了具有本校特色的校本培训模式。
1、泾中、二中、城关一小、茂林小学以及昌桥中学以课堂教学研究为突破口、以课例为载体开展教学技能培训。着重抓好规范教研组的课堂教学研究活动和规范教研组、教师个人的教研活动。学校领导实行推门听课及评议制度。稼祥中学和城关一小紧紧围绕实效下功夫，在专题研修、公开课上真抓实干。从教导处、教研组到各位教师，层层抓落实，处处讲认真，对每位教师的公开课都要求大家认真听、细致评。提高了教师课堂教学技能水平。
2、加强信息技术培训，充分利用网络资源。
城关二小、三小及苏红小学、孤峰小学在经费紧张的情况下仍投入资金，加强校园网络建设。学校重视对教师运用信息技术进行学科教学和运用网络，搜集、处理信息的能力的培训。一方面，选派多名教师到教师进修学校参加英特尔未来教育和农远骨干教师培训，另一方面，根据教师实际，有计划开展对全体教师的信息技术培训。
3、通过结对帮扶，规范对新教师培养。
泾中、二中、稼祥、职高等学校十分重视对新教师的培养，通过“拜师结对”的形式，以老带新，并扩展了师徒带教的内容，赋于这传统形式以新的校本培训内容。在帮扶过程中，老教师在课堂教学方面是师傅，而在课件制作或网络方面青年教师是师傅。师徒在相互帮扶中，有效合作、探究、共同受益与提高。
4、以课题研究为载体，加速教师专业成长
城关一小、二小、三小及泾川幼儿园采取分层管理，自上而下鼓励教师积极参与课题研究。教师在参与过程中不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。周而复始，有理论——活动－—理论——活动，教师正是在这一过程中不断发展，专业化水平得到根本提高。
5、紧贴学校和学生实际，注重校本教材开发。
泾县中学和泾县二中为启发学生自己动手、自主探究、激发学生自主学习的热情。引导学生参与社会实践，提高学生的学习能力和自主创新能力提供更好的平台和切入点，十分注重校本教材的开发和利用，编写出版了大量校本教材，充分体现了新课改精神，走在全县教育改革的前列。
另外，很多学校在培训形式和内容上根据学校及教师实际采取灵活多变的形式进行培训。如①集中与分散相结合，在通识培训和专业引领方面采取集中学习活动。通过知识讲座、示范观摩、研讨课、座谈会交流等形式提高教师理论水平。在个人专题研修、自学方面，则将教师分散到各教研组或学习小组，定期开展活动。②校本培训与教学教研常规相结合，将校本培训的备课、上课、评课、自我诊断、反思与教学教研常规结合起来，既不增加教师负担，教师的专业水平也在这种以训促研、以研兴教的过程中得到不断提高。③自我发展与学校发展相结合，学校要求每位教师要根据自己的教学实际，围绕学校的发展规划，确定好自己的发展目标。④专家引领和个人自学相结合，学校通过聘请专家、骨干教师来校专题讲座、上示范观摩课等形式为教师更新观念，教师们再与自己的工作实际紧密结合，发现问题通过自我诊断、找出原因、寻求解决办法。
五、校本培训成效明显
1、教师的教育理念和教学行为变了。主要体现在“以人为本”的教育思想已经扎根于广大教师之中。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”已成为教师们的基本信念，文明平等、学生主体的意识不断增强。尤其在课堂教学中教师与学生平等对话的多了，关心爱护学生的多了，讲究教学策略和教学方法的多了，在教学活动中，一些教师能够运用新课程理念进行教学设计、熟练运用媒体实现教学计划，自觉转变教学行为，引导学生自主、合作、探究学习等，很多教师开始重视和运用课堂教学与信息技术的整合，顺应新课程改革的需要。
2、教育科研的意识与能力提高了
许多教师能把教育教学与科研结合起来，把工作中遇到的教育教学上的难题和热点问题转化为研究的课题进行研究，教师的教科研水平有了明显的提高。近几年全县中小学教师在市级以上教科研获奖及论文发表呈逐年上升势头，全县在县、市、省级立项课题有几十个。
3、教师的质量意识不断增强，教育教学水平不断提高
近几年来，不少教师尤其是一批中青年教师通过培训脱颖而出，成为学校教育教学的骨干力量，其中的不少教师在公开课、示范课、课件评比等活动中取得优异成绩。教师的质量意识增强了，广大教师已经把教学质量作为一名教师生命价值的体现，不断提高教育教学水平和质量已成许多教师的永恒追求。
4、为教师的进一步发展，奠定了基础
几年来，通过校本培训，一大批教师尤其是中青年教师已经成长起来，他们中的许多已成为教育教学的骨干和学校的中坚力量。涌现出一大批省、市级教坛新星、骨干教师、学科带头人、优秀班主任、优秀教育工作者、模范教师等。
六、存在问题
1、从整体上看，全县校本培训的发展依然不够平衡，多数学校很有特色，但仍有极个别学校领导对开展校本培训工作的重要性认识不够，没有第一责任人的意识，工作不到位，在学校开展的继续教育活动中不能起带头作用。
2、有部分农村中学学科教师不合理，校本培训不均衡现象突出，农村学校的培训资源相对不足。
3、部分教师参与培训的动力不足。教师没有认识到教师专业发展对教育教学的重要意义，在培训中仅仅停留在被动接受的层面上。主动参与和自觉学习的意识不强，培训学习缺乏内在动力，尤其是农村小学中部分年龄偏大的教师较为突出。
4、少数学校在培训的内容和方式上，存在针对性和实效性不强。在培训内容上，缺乏对各个层次教师的特点、需求的了解。培训内容和形式不能和教育教学工作实际紧密结合，缺乏培训的有效性和实效性，不能真正促进每个教师都能在原有水平上有所提高。
5、部分学校在开展校本培训过程中检查督促不到位，因而出现教师个人资料多有不完善或不规范之处。由于制度不健全，没有制约机制，对极少数教师参训推动不了，培训资料的收集整理不够，档案建设不健全，资料不完善、不规范。
七、评估优秀学校如下：
优秀学校：（18所）
泾中、稼祥中学、城关一小、城关二小、城关三小、泾川幼儿园、蔡村中学、中村中学、茂林小学、榔桥小学、黄村小学、晏公奋进希望小学、百园小学、云岭小学、北贡小学、童疃小学、苏红小学、昌桥小学
