泾县2013——2014学年度“有效学习指导”专题学习校本培训工作总结

泾县教师进修学校

 

为了达成“提高有效教学能力，促进学生有效学习”的目标，完成学年度培训任务，我县组织实施了2013-2014学年度“有效学习指导”专题培训，现就全县中小学、幼儿园教师年度校本培训工作总结如下：

一、行政推进

根据培训目标任务和要求，县教体局进行了科学谋划。训前颁布了《泾县2013—2014学年度中小学教师全员培训指导方案》（教体人【2013】18号）文件，制定了《泾县中小学教师校本研训项目及考评细则》（教体人【2013】62号），下发了学年度培训计划；训中开展了2013——2014学年度第一学期校本培训工作情况检查；训后精心组织了以教体局人事股参与、教师进修学校为主的学年度末考评验收。

二、业务支持

泾县教师进修学校根据县教体局文件安排，组织专人下基层，践行党的群众路线教育，深入开展调研实践活动。3月4日至7日，分别对培风中学、百园小学、云岭小学、章渡中学、蔡村小学、琴溪中学和孤峰小学等校校本培训工作进行检查指导与调研。再于7月3日至4日，分别对后岸学校、包合小学、茂林中小学、泾县二中、实验小学、二小与三小进行了“上门考评”。7月8日至15日，开展对其他学校 “通讯考评”，集中验印校本培训学时。考评验收一是侧重于各级各类学校校本培训计划的针对性、操作性和培训过程的实效性，二是侧重于全员校本培训的参与度，三是侧重于对无正当理由拒不参加校本研训及达不到规定要求的教师，其校本培训学时不予认定。

检查考评组首先听取各校2013——2014学年度校本培训工作汇报；然后对学校校本培训工作计划（实施方案）的设计与实施、制度执行与创新、岗位研修与自主研修实录、档案建设与管理、校本研训参与录即《校本研训活动记录册》和培训工作总结提升改进单等方面逐项检查，同时，召集部分教师召开座谈会，并发放《问题征集单》进行培训需求调研；最后向各校反馈检查考评意见与建议。从检查考评情况来看，各校以 “有效学习指导”为培训主题，较好地开展了“探究式”校本培训活动。

三、主动发展

纵观各校形成的立足校本，集聚资源，按需施训，研训一体的校本研修，能坚持稳中求进，倡导特色发展，体现以下几方面特色：

（一）稳中求进

1.建章立制

依据《泾县2013——2014学年度中小学教师全员培训指导方案》（教体人【2013】48号），各校制定了“有效学习指导”专题校本培训计划并建章立制，以制度保障校本培训工作的实施，将培训结果作为教师职务聘任、晋级、年度考核与绩效工资挂钩的依据之一。泾县中学完善校本培训机制，扩充校本培训资源，加强校本培训效果；泾县实验小学将校本培训纳入教师岗位设置，并签订协议书，协议内容详尽、具体，开全县之先河。

2.讲座引领

按照《泾县中小教师校本培训项目及考评细则》（教体人【2013】62号）年度主题培训讲座，每学期不少于2次的要求，各校成立了学科指导团队，坚持在教师自主研修的基础上，加强引导。通过对年度培训教材全面、系统、深入认知与反思，广大教师结合岗位实践和行动研究撰写了不少于2000字的心得体会。以例会为平台，泾县实验小学校长刘惊虎以《践行社会主义核心价值观》专题报告的形式，凝聚正能量，传递正能量。泾县二小校长江本才作了《生命化教育的责任与梦想》专题讲座，旨在培养学生的科学精神和天马行空的创新精神的“三胡策略”引起了教师热烈反响。百园、童疃等小学注重教师自主研修与岗位研训相结合，在校本教材《现代学习理论与学习心理分析》、《学习方式与学习活动设计》研读中，注意吸收、内化文本中的观点和课改经验，按教材章节落实到人进行解读、研讨与交流，改善了实践，积累了经验。

3.讲究实效

稼祥、茂中、茂小、厚岸、包合小学等校，为抓实抓好公开课有效教学，力求将现代学习理论和方法转化为课堂教学行为，以参与录即《校本研训活动记录册》记录方式加强校本研修过程管理，同时也作为研修绩效评估的重要依据。章渡中学教、研、训一体，将培训成果汇编成《教育教学论文集》、《教学案例集》，茂林小学汇编《教学案例反思集》，以供学校教师借鉴；泾县实验小学、孤峰小学以观课议课为突破口，将课堂教学问题以任务方式分解到学科组，就存在的问题进行探究、讨论（热烈）与交流，同帮互助，达成共识，提高教学质量；云岭小学通过观“特岗教师交流课”，用 “结对帮扶”方式培养新教师；蔡村小学从校情出发，坚持校本培训基本要求人人达标，坚守岗位，坚定教育信念，带好青年教师；泾川幼儿园“一课多研”，一以贯之，激发出教师参与校本研训活动的热情。

（二）特色发展

1.转方式 走出去

培风中学赴外地研修活动丰富，本学期分别派人参加市巡回课、与章渡中学进行校际交流、到宁国、江苏洋思学习，收益匪浅。尤其是洋思模式，一位教师用“震惊！”一词记录在《研训活动册》记录中；琴溪中学以任务驱动式考察学习模式，选派骨干教师赴洋思考察学习任务明确，责任明晰。返校后，一要将学校特色、学校文化和教学模式进行汇报；二要上汇报课；三要反思交流；2014年4月26日教师进修学校组织的榔桥片“送培送教”活动，稼祥中学英语情景对话教学示范，让该片英语教师耳目一新，为此点赞。

2.新技能  班班通

通过2013年暑假举办的县级骨干教师教育技术能力培训的引领，百园小学利用“班班通”进行观摩教学，每学期教研组推荐电子白板教学观课议课制；孤峰小学利用暑假对教师加强“班班通”培训；琴溪中学发挥传统教育技术优势，选拔教师积极参加县“班班通”应用技能比赛，张秀莲老师荣获一等奖。靓点凸显：教师利用“班班通”等信息技术设备和优质教育资源进行教学的能力在提升。

3.抓实效  出成果

2013-2014学年度，通过“有效学习指导”校本研训活动，各校各级各类的教研成果丰硕，规格高。宣城市工业学校省级、国家级技能大赛获得了历史性突破，有一名学生获国家二等奖，教师在省、市论文、课件、优质课、精品课等比赛中先后有70余位获奖，其中省一等奖3人次；泾县实验小学语文教研组被评为市级第三届优秀教研组；泾县城关二小陶爱文教师《让我们感动多一点》的教学设计荣获省一等奖，乐银平教师《让心快乐去旅游》的教学论文也荣获省一等奖；泾县城关三小李治教师的全国第七届互动课堂教学课例录像课获全国二等奖；农村学校教研取得了长足发展，其中“特岗教师”已从学校教研中脱颖而出，例如榔桥小学有2名数学教师分别荣获县优质课二、三等奖。

（三）发现问题

各校对继续教育政策学习与宣传不力；校本培训学年度培训主题的突出度及培训指导不足；教师参训录《校本研训活动记录册》填写有缺项，校本培训计划有偏差，个别学校《校本研训活动记录册》交纳数与在职教师数有差距，参训率很低；公开课教学设计的立足点往往还是在“教”上，缺乏对“学”的关注、研究与设计；档案建设与管理缺损；“教师培训档案袋”的评价缺失；教师培训的考核制度须优化细化。针对存在的问题，希望各校有组织、有计划、有步骤进行培训活动设计，在转变培训方式上进行探索实践。

四、解决问题

检查、考评验收：针对学校存在的问题，现场进行面对面指导，要求各级各类学校查漏补缺，解决问题，建立起完备的配套制度，做到校本培训稳步推进，有序开展，常态化管理，逐步实现校本培训规范化与特色化发展，为广大教师专业化成长提供平台和支撑。

二〇一四年七月二十八日

[执笔人:施谦]