小学英语新课标提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略；突出学生主体，尊重个体差异，发展自主学习的能力和合作学习的精神。依新课标，结合语言教学的规律和小学生的年龄特点，我们积极推行生动活泼的交际型教学法，使学生们在欢乐中把语言应用于交际，努力把英语课上成语言实践课，取得了较好的教学效果。回顾这几年的小学英语教育教学经历，本人有以下几点做法：

 

一、多活动、多游戏，激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦有这样一句名言：兴趣是最好的老师。爱动、好玩是儿童的天性，不管他们的学习动机如何，学习方法怎样，只要有了学习的兴趣，就有了学习的热情。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中注意综合利用音乐、美术、电教、道具等辅助手段，努力为学生营造轻松活泼的课堂气氛，进行游戏、活动化教学，让学生们动起来，在活动的过程中进行语言的诠释与教学，孩子们往往会因为喜欢你这位老师进而喜欢你这门课，因此，为了让学生首先在心理上亲近我，我力图在教学中以亲切的教态，自然的动作，丰富而恰当的表情，以自己的一颦一笑，甚至是一个眼神去鼓励，打动学生，与学生保持亲近感。在帮助他们初步理解语言本意的同时引导他们情绪的发展与变化，并给每个孩子机会，启发他们积极思维，大胆开口，鼓励他们表现自我，让他们尝试成功的快乐，使他们能经常保持一种成就感，让他们在轻松愉快的氛围中进行英语的练习。

几年前我就开始进行“节拍英语教学法”的研究。所谓“节拍英语”是通过边打节拍边说的方式进行英语教学，配以一定的韵律动作，充分调动学生大脑中的ａ波段，形成共振式操练，让学生动起来学英语，激发学生学英语的兴趣，培养学生的乐感并对后进生转化起着良好的效果。例如，我在教人教版第一册中人体各部位的词汇时，首先，我用一首歌的形式让他们熟知并掌握所要学的词汇，歌词为“Nod，nod your heads；Clap your Hands；Raise，raise your arms；Close, close your eyes……”我带领学生一边拍一边唱这首歌，很快学生们歌会唱了，词汇也掌握了，同时也培养了孩子们的乐感。学生们在歌声中学到了知识，学习气氛也异常活跃，教学效果自然很好。为了巩固新学知识，我又和同学们利用课余时间绘了一幅人体部位图，又增加了几个课本上没有的新词汇，大家一起边打节拍边做说，body,body,shake your body，feet,feet,stamp your feet,师生互动互乐，其乐融融。复习课上，我带领学生学唱歌曲《Head shoulders knees and toes》。这既展示了同学们的才艺，同时体现了他们的应变能力，同时更增强了他们的自信心，借此，我鼓励学生一定要有信心，把英语学好，将来大有用武之地。

了解学生的需要并满足这种需要，绝对有助于培养、增添学生的兴趣。教学中，我经常找一些与课本内容相关的课外知识穿插教学。如在教食品类词汇时，课本上已有bread，chicken，water，milk，ice-cream等，我又教给他们sandwich，salad，coke，hamburger，hot dog等新词汇。奇怪的是他们对这些书本之外的东西更感兴趣，忙不迭地抄下来，还相互考对方。也许他们认为掌握这些课外的东西很了不起，很有成就感，儿童的心理就是这样稚嫩而又可爱。

为了激发学生的好奇心和好胜心，我还常找些谜语让他们猜：“I’m an animal. I’m big. I’m gray .My nose is long.My tail is short .what am I?”学生们这时都会开动脑筋，思考谜面，挖掘与之相符的词汇。同时，为培养学生良好的竞争机制，在低年级教学中我还采用奖励“红苹果”的方式，对课堂表现优秀的同学奖以“red apple”，虽然只是一张纸片，但由于象征了荣誉和成绩，学生们都显得格外珍惜，一个个争相表现。

总之，活动的形式多种多样，游戏也好，唱歌也好，只要是学生乐意接受的我都会去尝试，其目的都是为了增加趣味性，培养学生学习英语的兴趣。

二、多渠道，多方式，扩大学生语言输入，充分培养学生运用能力。

在非母语的英语课堂教学中，采用何种语言教学一直是个有争议的问题，就我个人而言，我提倡用简单、准确的英语进行教学（适当辅以汉语解释）。我有过这样一个体验：我给我6岁的儿子买了套《迪士尼神奇英语》，动画的形式让他非常爱看，还喜欢跟着光盘唠叨。一次在院子外玩，随意中他指着停在远处的一只麻雀说：“bird”，一问，才知道他看动画片学的，这让我明白一个道理：语言的输出需要有语言的大量输入，对一门新语言更是如此。因此，我主张在课堂上尽量使用英语教学，这不仅有助于培养学生用英语思维的习惯，也可以减少一些母语的干扰，并进而由语言的大量输入变为学生的语言输出。记得我现在所教的四年级学生在三年级刚接触英语时，感觉很新奇，每次上课前，我总要进行一些值日生会话，有一次，我看看窗外，又用手指着外面，问：“How’s the weather today？”“lt’s sunny.”一开始，学生们睁着好奇的眼睛，很不理解，我便在黑板上画了一个太阳，又重复两遍，学生终于明白，后来再听到“It’s rainy/Cloudy…”他们显得那样兴奋和自豪。小学生的模仿与记忆力特强，但由于平时课时太少，因此，课堂上记住的东西课后很容易忘记，这就需要不断重复，以加深印象。平时的教学过程中，我还组织了各种各样的比赛活动来进行英语语言输入，比如讲故事比赛，唱英文歌曲比赛，剑桥英语演讲比赛，这一系列活动都在不知不觉中丰富了学生的语言输入，当然语言的输入和语言的输出并不是等量的，所以我在注重自己语言大量输入时，并不要求学生的等量输出，因为语言是需要不断积累，循序渐进的。

三、多观察，多形式，注意做好对学生的综合评价，关注学生发展

新型教育体制的改革强调以“学生为本，一切为了学生”的教育教学理念。在评价机制上，注重个体发展，一切为了学生的未来。古语道“十个手指有长短”其实每个孩子的各项智能的开发不一样，有的擅长绘画，有的擅长体育，有的擅长音乐，同时孩子们的学习能力也不一样。对于教师来说，我们在平时的教学过程中要牢记每个孩子都有受教育的权利，也有成功的权利，教师有义务帮他们达到自我的最高境界。每个孩子都有长处，关键在于教师能否做到以此为契机，因材施教。另外，给孩子公正、合理的评价能保护孩子们的自尊心，同时促进他们自信心的发展。近年来，我逐步将形成性评价方式引入我对学生的考核中，学生平时课内外表现占三分之一，分教师评分、自评和小组评分，期末考核占三分之二，分自选项目（包括唱歌、说绕口令、表演会话等反映个人能力的活动）和笔试。另外，我将平时家长对自己的孩子的评价意见也纳入学生的平时表现中，我力求做到评价的宗旨是全方面，评价的目的是为了激发学生们学习热情，从而更好地关注每一位学生的全面发展。

总之，在勤于教学的同时，我不忘钻研专业知识，提高自身素质及业务水平，虽获了一些经验，取得了一些成绩，但与当今社会教育的飞速发展及教育理念的不断更新给我们带来的新的任务和要求还相差甚远，也远远不能满足现今学生们的要求。我将继续努力，不断进取，以达到二十一世纪实行素质教育对教师的要求。