一、什么是说课
    随着新课标的推广、深入，“说课”已成为一种新兴的教研形式。它是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述对某节课的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课有利于提高教师的素质，有利于促进教育理论与实践相结合，有利于营造教研气氛。
    二、说课的内容
    （１）说课程标准
    课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找有力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。
    （２）说教材
    教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说好课的首要环节。说教材的具体要求有：说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。说明如何确定教学重点和教学难点。我们还可以增添教师的个人思维亮点，如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
    （３）说教法
    说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。具体地说：要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。对教师为课程制作了教具、多媒体课件等辅助手段，在说课过程中，教师可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。
    （４）说学法
    说学法不停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，将成为我们教师教学中的“指挥棒”。具体要讲清：针对本节课的特点，学生宜采用怎样的学习方法来学习它？在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？
    （５）说教学过程
    说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要做到：说出教学全程的总体设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节讲清楚。但具体情况只须概括介绍，不能像上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲“为什么这样教”的理论依据。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。要对教学过程做出动态预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。可设计出几个预案。还应注意说课整体的严谨性，使各环节相互协调，形成一个完美的整体。
    三、说课稿的撰写
    写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：
    １．教材分析：包括教材的地位和作用、教学结构的调整、重点与难点。
    ２．教学目标的确定：一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定。
    ３．教学方法的选择：一般包括教学方法的选择和教学手段的运用以及学生学法的指导。
    ４．教学过程的设计：这部分内容实际就是课堂教学设计，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
    ５．教学效果分析及备注：对学生参与教学活动和教学目标达成状况的估计，以及需要说明的问题。
    四、说课中应注意的问题
    １．说课不是备课，不能按教案来说课。
    ２．说课不是讲课，不能像正常上课那样讲。
    ３．注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
    ４．说课时间不宜太长，也不宜太短，通常在１５－２０分钟。
    ５．说教学方法不能太过笼统，说学习方法不能有失规范。
    ６．忌“一穷二白”现象，说课过程没有任何的辅助手段和材料。
    ７．注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
    ８．注意避免过分表现理论依据，脱离教材、学生、教师实际。
    ９．语气得体，简练准确。力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
    １０．说出特点，说出风格。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律和方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。