新理念 新技术 新探索

——农村现代远程教育概述及应用

    一、农村中小学现代远程教育工程实施目的、意义。

21世纪是知识经济的时代，也是社会信息化时代。人才创新和教育创新必将成为21世纪决定国家和民族竞争实力的主旋律。

教育创新是人才创新的基础，人才创新是教育创新的必然结果。对于我们伟大的中华民族来说，基础教育是教育创新的奠基性工程，它对提高中华民族的整体素质，培养各类人才，促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性的作用。

科教兴国这项基本国策，是国家走向繁荣昌盛和高度文明的宏伟战略和方略，它构建和包含了一个宏大的教育创新体系：教育观念和理念的创新，教育理论与思想的创新，教育内容、方法和手段的创新，教育管理、服务功能和教学组织的创新，教育体制和机制的创新等等。

这个教育创新的构想，可以用一句概括的语言来描述——教育信息化。教育信息化不仅仅是一个教育战略构想，它还包括了一些教育新理念，一些教育新技术，提供了一个教育新平台，一个教育新舞台。在这样一个大的背景下，2003年，经党中央、国务院批准，由教育部、国家发展和改革委员会、财政部颁布，对我国中西部农村地区教育重点支持，进而促进整个农村教育信息化和教育质量提高的远程教育项目。到2006年底国家先后投资百亿元完成了该项运用现代远程教育技术。这是一个通过教育资源优化配置和利用，逐步缩小教育的地区差别，提高农村地区教育教学质量，推进教育信息化的宏大工程。

经过教育部组织的教育专家、学者的反复实践和论证，在试点经验的基础上，教育部积极提倡和推广三种模式：

模式之一：建立教学光盘的播放点，它的每套装置包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘，通过电视机和DVD机来播放光盘，把精心组织的教学课程直接送到农村中小学的课堂。

模式之二：建立卫星教学收视点，它的每套装置包括一套卫星接受系统，一台计算机及其相应的设备以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。在覆盖教学播放点的全部功能的基础上，可以通过教育卫星宽带网，快速地接受大量的优质资源。

模式之三：建立计算机教室，每套教室主要由卫星教学收视系统，教学光盘播放系统和联网的计算机教室系统构成，在具备卫星教学收视点和教学光盘播放点的全部功能的基础上，能够满足学生学习信息技术课程，利用网络资源学习学科课程，利用下载优秀的教育资源培训教师等多方面的需要。

这几种模式集中体现了对农村中小学的支持，支持教师培训和教师备课，支持提高教师的整体素质，支持学生的课堂学习，支持师生运用优质教育资源，支持农村党员干部教育和农民教育。

从技术的角度出发，农村中小学现代远程教育是指因特网（地网），卫星网（天网）和校本教师队伍（人网）三结合组成的教育技术应用系统。

现代教育技术，是以现代信息技术为支撑，以网络技术为依托，多模式互补的一种开放的教育形式，它是运用现代教育技术，开展远距离的教育教学实践活动的体现，它具有以下的特点：第一，突出了教育的现代性，即教育理念的现代性、媒体技术的现代性、教学模式的现代性。第二，教育与学习资源的共享性。第三，超越时空的多向互动性。

总之，现代远程教育是建立在现代信息技术与教育传播理论，现代学习理论紧密结合的基础上，给教育面向现代化、面向世界、面向未来，构建终身学习体系，提供了无限的发展空间，是全面实施素质教育的新举措。

二、农村现代远程教育资源的应用

由于我校与农村中学有一定区别，因此在这里主要介绍卫星资源（也叫IP资源）。卫星IP资源是专门为农村中小学现代远程教育工程的项目学校制作的，名称为“农村中小学远程教育资源网”（见图），分为小学版和初中版，每版9个栏目，卫星IP资源网有的是为教师提供的，有的是为学生提供的，还有的是为教师和学生共同提供的，同时也有为教育管理者等其他人员提供的资源。IP资源可以为教师及时了解国内外最新教育，时事信息，学习先进的教育理论，提高教师技能，还可以帮助教师获得大量的学科教学资源，更好地完成学科的授课、教研等任务。同时也为学生提供了大量的自主学习的课程，以及针对学生综合素质的培养的专题教育等。目前IP资源已经覆盖了九年制义务教育阶段的人教版、华师大版教材的各学科，并有教学设计、媒体资源、典型例题、探究活动等，教师借鉴极为方便。

如果说过去的备课是准备如何讲好书的话，现在教师更多的是对教学过程进行设计，这是IP资源应用的关键。为此教师要了解学生的学习意向，体察学生的学习情感，诊断学生的学习障碍，然后才能设计出真正的关注学生发展的教学策略。

教学设计要体现教师是学生学习的引导者、组织者和合作者的新理念，要把传统的格化教案改为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标导向的教学设计，因此教师在应用IP资源备课时应从以下几方面考虑问题。

○ 理解课程要求：教师应仔细钻研教材，明确每一单元总体的能力目标、知识目标等有关目标，尽可能全面准确理解、分析教材，把握每一课的教学目标与要求，找出教学的重点和难点，正确理解课程的要求，掌握教材，做到灵活运用。

○ 分析学生知识背景：了解学生已有的知识，以确定了解学生的兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法、学习习惯等。

○ 选择媒体资源：教师要选择合适的媒体资源，无论是视频、音频、动画、课件还是智力游戏，都是辅助教师教学的手段，哪些内容要以播放为主，哪些资源应该让学生同步参与，教师都要在备课时进行设计。

○ 确定教学活动：设计教学活动、实施步骤和希望达到的效果。教学活动包括教学活动的内容和教学活动的方式。

○ 选择教具和学具：恰当地运用好教具学具，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

○ 选择评价方式：可以选择课堂教学中、教学结束后和阶段性评价，检测教学效果和质量。

上课的过程不是教师原封不动地执行已经设计好的各种活动的过程，而是一个根据自己预先的设计和学生们的课堂表现，及时调整自己的设计以使其更有利于学生有效地学习的过程，在这个过程中教师要注意以下三点：

1、在教与学的互动中观察学生，同时针对学生的特点，选择恰当的图片、视频动画，以多媒体开阔学生的视野，激发他们的思维。

2、在教学中应指导学生和把握教学进度。

3、按照备课时考虑的评价方式，结合上课时的表现，及时调整评价方式，选择恰当的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，达到最好的效果。

农远工程特别是卫星IP资源的运用是摆在广大教育工作者特别是一线教师面前的一个崭新的课题。从国家到地方教育行政主管部门高度重视，开展了各类培训，目的是把农远工程的教育新理念、新技术介绍给广大教师并准备开展一系列教学应用大赛，鼓励教师在教学实践中应用与创新，我相信在广大教育工作者的共同努力下，农村中小学现代教育工程一定能真正地发挥它在教育教学中的作用。

三、资源整合案例

课题：《雪》 鲁迅

一、备课

（一） 理解课程要求

1、知识与技能

（1）积累本课生字词。

（2）理清作者思路，把握文章内容。

（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。

2、过程与方法

（1）体味词语色彩鲜明、饱含情感的特点。

（2）从景物描绘中体悟作者的情感。

（3）分析衬托、对比手法的运用。

3、情感、态度与价值观

体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。

（二）分析学生知识背景

1、学生已学过鲁迅的一些文章。

2、鲁迅文章内涵深刻，学生理解困难。

3、学生理解水平不同，需关注学习困难的学生。

（三）准备资源

1、查找卫星IP资源中提供的本节课的示范教案、媒体资源、典型例题、拓展资料等。

2、整合课件。

（四）确定教学活动

1、选择多媒体教室，可以更好地展示媒体，有利于开展教学。

2、设计学生活动

学生听音频示范朗读，学生自己读。

欣赏画面谈感受。

学生分组讨论

（五）选择评价方式

以过程中学生的活动评价为主，在过程中对学生予以指导，解疑。

二、教学过程简表

（略）