关注留守儿童 爱心引领成长

——泾县稼祥中学“托教中心”办学情况简介

为全面贯彻党的教育方针，高质量地普及九年制义务教育、落实“两基”工作目标，服务于社会主义新农村建设，解决好我县外出务工人员的后顾之忧，为他们的子女创设良好的教育环境，2006年4月，在县委、县政府的大力支持下，我校经县教育局批准成立了“托教中心”。“托教中心”自2006年秋季开始面向全县招生，目前共有七年级2个教学班，107名在校生。

办学一年来，我校“托教中心”工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义办学方向，全面推进素质教育，以“培养适应未来社会发展的、素质全面的现代人和培养具备新时期社会主义荣辱观的青少年”为育人目标，针对留守儿童心理特点，特别重视消除健康安全隐患，促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学倾向，培养道德情感和提高社交技能，着力培养学生的创新精神并提高其实践能力。在上级主管部门的正确领导和全校上下的共同努力下，各项工作开展扎实稳健、有条不紊，取得了可喜的成绩。

现将我校“托教中心”的有关情况简要介绍如下：

一、关注留守儿童教育，成立托教中心

随着社会经济的发展，和城市化进程的不断加快，大量农村劳动力纷纷外出务工，涌向了东南沿海地区，而在农村家中留下了一个特殊而又庞大的群体——留守儿童。据统计，目前全国约有2000万左右15岁以下的留守儿童，而且数量还呈逐年增加之势。这些“留守儿童”与父母远隔千山万水，生活在特殊的成长环境里，极容易出现了一系列“留守综合征”，如厌学情绪增加，学习成绩下降，性格孤僻，遇到小事易走极端等，而其安全保护和道德教育的缺失更加令人担忧。近年来，这些“留守儿童”的问题已经引起了了全社会的高度关注。毕竟，整整一代人的成长，是耽误不起的大问题。

在县委、县政府的指示下，2005年底我校开始对开展留守儿童寄宿制教育模式的可行性进行论证。经过调查发现：1、我县乡镇有40－50％的学生已经站在了留守儿童的行列，留守儿童的教育管理方面已经暴露出诸多问题。2、短期内，城市无法解决农民工子女的受教育问题，在农村开展寄宿制教育将成为解决留守儿童教育管理问题的重要途径，学校也将成为解决留守儿童教育管理问题的主渠道。3、我县的农村初中，受到办学条件、师资力量等多方面的制约，难以对留守孩子进行系统地心理辅导、安全教育和法制教育。4、留守儿童的父母普遍希望自己的子女能接受寄宿制教育，对我校也表示非常信任。

鉴于此，我校立即着手办理开办“托教中心”相关手续，在县教育局的大力支持下，2006年4月，我校“托教中心”正式成立。经过周密的筹划，2006年秋季“托教中心”开始招生，招生形势十分火爆，有些家长得知消息后，甚至连夜包车赶回泾县为子女报名。

二、针对留守儿童特点，强化教育管理

“托教中心”无论对学校还是教师都是一个全新的课题，面对新的、特殊的教育对象，承载着学生家长的信任和重托，如何有针对性地开展教育教学和生活管理工作，没有经验可循，只有靠高度的责任心和事业心，摸着石头过河，创造性地开展工作。

（一）精心组织、认真筹备

为了让“托教中心”的工作有序开展，学校提前进行了认真的筹备。2006年5月专程赴广德励志私立中学进行了参观考察，学习其在学生寄宿制管理方面的先进经验。暑假期间，学校对生活设施进行了添置和维护，并选聘了托教中心的行政管理、教学人员和生活指导教师。教学人员的选择不仅注重教育教学水平，还要求有丰富的教育教学经验和高度的责任心，另外，还要有充足的时间可以用于学生的生活管理。生活指导教师也不仅仅停留在管管水电、打扫卫生的层面，还要求照顾学生的身体健康，开展行为习惯的养成教育，并进行日常生活的指导。

大量的前期准备工作使托教中心学生到校以后，工作忙而不乱，迅速步入了正轨。

（二）因材施教、深入了解

要想教育好他们，必须先对他们进行充分的了解。入学之初，我校就对托教中心学生的家庭情况进行了认真、全面的摸底调查，了解到托教中心有70%以上的学生家长在外（父母双方或一方）务工，代理监护人主要是爷爷奶奶、外公外婆或亲朋好友。由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，这些代理监护人的教育能力与孩子的教育需求之间存在巨大的落差。他们对孩子的监护仅限于生活上的照顾，教育和教养基本上是一片空白。而正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，如果得不到及时的帮助、交流和疏导，长期积压忧郁，性格上易走极端。

（三）有的放矢、务求实效

校长施朝阳同志在“托教中心”教育教学研讨会上明确提出了“关爱、成人、成才”的教育理念，并强调“顺序不能变，一个也不能丢”。

1、以亲情为依托，普施爱的阳光

与20年前媒体聚焦的“小皇帝”——独生子女不同，留守儿童问题的症结不是溺爱而是缺乏关爱。

首先，教师经常开展情感教育，让他们感受温暖，体验关爱。学校要求每位教师多与孩子接触交流，沟通情感，拉近距离，对每个学生都要有一个宽容的心态。班主任要开好每个班会，帮助孩子解决实际困难、进行心理辅导和生活指导，让学生尽快融入“托教中心”这个大家庭。托教中心的学生在学校的每一个节日都是在老师和校领导的陪伴下度过的，2007年元旦，学校领导和托教中心全体师生欢聚一堂，自娱自乐，举行了一场气氛热烈的元旦晚会，让孩子们充分感受到了学校及老师的关怀，师生情谊进一步加深。

其次，进行无微不至的后勤服务。学生食堂经营以“保质、保量、不赢利”为原则，每天设有早点、中餐、晚餐和夜宵。学校对食品的安全、卫生、营养进行全面监控，并向学生开展问卷调查，在确保食品质量的前提下，力求学生满意。而且，要求食堂工作人员要对学生微笑服务。住宿条件优越，每个寝室只住四人，男女生生活指导教师各2名，24小时在岗，时刻关心照顾他们。

再次，开通亲情热线，为孩子与父母联系、交流提供便利。学校还鼓励学生给父母写信，与父母交流情感，以解孩子的亲情饥渴。另外，学校并没有因为“寄宿制”而放弃家庭教育的作用，不仅成立了家长委员会，还召开了2次家长（代理家长）会，开展家庭教育方面知识的辅导。

为了进一步提高托教中心教育管理工作的针对性，弥补留守儿童家庭亲情的缺失，填补他们家庭教育的空白，让托教中心的学生得到更多关爱，为其身心健康发展提供坚实的保障。近期，我校开展了托教中心“名誉家长”活动。在学校党总支的倡议下，学校46名党员同志主动担任起107名托教中心留守儿童的“名誉家长”。活动要求，“名誉家长”深入了解结对学生的具体情况，定期与学生交流、与家长沟通，对其在校期间的学习、生活进行指导，对其心理进行疏导，用关爱引导成长，直至其初中毕业。

2、以活动为载体，强化德育引导

德育活动坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，不仅丰富了托教中心学生的校园文化生活，对他们的思想品德教育起了非常积极的作用。学校除了让托教中心的学生参加全校性的田径运动会、“校园之春”音乐会等活动以外，还专门针对托教中心学生开展了以下活动：

（1）开展了为期3天的军训。为了锻炼他们的身体、磨练他们的意志、提高自律意识和集体观念，学校在开学前邀请县武警大队的教官到校对学生进行了严格的军练。

（2）开展了爱国主义和革命传统教育。充分利用我校“以杰出的无产阶级革命家王稼祥同志的名字命名”这一优质的德育资源，组织孩子们观看了王稼祥生平展，学习王稼祥同志的革命精神和高尚品德。每半个月观看一次具有教育意义的影片，如《闪闪的红星》、《突破乌江》、《抢渡大渡河》、《日军侵华史》等战争影片，既丰富了学生的课余生活，又起到了深刻的思想教育作用。

（3）开展了各种类型的安全知识讲座。为提高同学们的安全意识和自我保护能力，我校邀请了交警队同志进行了交通法规讲座和图片展；邀请检察院同志进行了法律法规讲座，组织学生观看了禁毒知识图片展和禁毒影片《死亡之吻》、《救救孩子》，增强了学生们的法制意识。另外，学校还针对托教中心集体生活的特点，大力宣传了防控传染病、流行病的知识，邀请县中医院副院长来校开展了健康卫生讲座。

（4）开展了班级文化建设和文明寝室的评比活动。同学们自己动手，美化教室和寝室，培养了动手能力和主人翁意识；同学们团结协作，你追我赶，强化了集体荣誉感。托教中心学生在参加学校的每月“校园之星”评比活动中，涌现出一批品学兼优的好榜样，起到了表率、示范作用。

通过活动的开展，我们欣喜地看到孩子们在这里茁壮成长，他们的纪律观念增强了，与人相处了能力提高了，优点越来越多，缺点越来越少，健康的心理品质和健全的人格正在逐步形成。虽然只有短短的一学期，但学校的努力在孩子们身上已经初见成效。

3、以质量为根本，提高综合素质

家长们之所以选择稼祥中学的托教中心，不是优越的生活条件和全天的专人监管，主要还是希望在这里能把自己的孩子培养成品学兼优，对社会有用的人才。每一个家长都望子成龙，而现实的状况却是他们的文化课基础远远落后于其他班级的学生。为帮他们尽快地提高文化课基础，采取了一系列举措：

（1）精心选调骨干老师担任托教中心的教育教学工作。白天按照普通全日制七年级课程计划组织教学，晚上安排任课教师到堂辅导，保证晚自习的学习效率。开学后的前十天，要求任课老师全部进行中小学内容的衔接，同时，还利用双休日的时间为他们补缺补差。

（2）定期召开托教中心教育教学研讨会。让所有托教中心教师在一起交流在教育教学、生活管理和班级管理等方面存在的问题，利用集体的智慧，共同商讨解决的办法。

（3）学校特别要求关注每一位学生的成长，不放过任何一个学生的转化工作。目前，托教中心的每位教师都对学生的情况了如指掌，并有针对每个人的教育策略。

（4）提高学生的综合素质，感受学校生活的快乐。托教中心学生在校时间长，课余文化生活显得尤为重要，学校开设了美术、音乐、象棋、羽毛球、足球、篮球等兴趣小组，配备专职老师利用周六、周日下午进行培训教学，一方面让他们课余生活过的更加充实，另一方面促进他们的综合素质得到全面的发展。

一份耕耘，一份收获。在上学期末的全县期末素质抽测中，托教中心学生的整体成绩与其他平行班的成绩差距已大大缩小，部分科目还超过了其他班级。

三、推动托教中心发展，共创美好未来

我校“托教中心”作为一个新生事物，正在以积极的态度探求学校如何在解决留守儿童教育管理问题上的主渠道作用，进行着留守儿童寄宿制教育的尝试。面对开展寄宿制教育管理过程中暴露出来的种种问题，我们将全力以赴的加以解决。今后一段时间，我校将重点开展以下工作：

（一）加强交流学习。目前，其他学校（如铜陵新桥中学凤凰分校）也在进行留守儿童寄宿制教育管理模式的尝试，有些地方正在积极探索解决留守儿童教育管理问题的其他办法，学校将在适当的时候安排外出考察学习，互相取长补短，进一步提高我校托教中心工作的科学性。

（二）加强教育研究。虽然不少专家都认识到通过寄宿制学校的规范化管理和集体生活，有助于这些父母不在身边、缺失家庭教育的儿童养成良好的学习和生活习惯，增强组织纪律观念和人际交往能力，但在实际教育管理过程中还存在各种各样的问题和阻碍，如留守儿童在生活、学习、心理、道德、习惯养成等方面出现的一系列问题，都必须通过教育研究的形式在今后的教育实践中去发现，并加以解决。我校已经着手开展这一方面的教育课题研究，希望通过研究，形成一些解决具有共性特点问题的方案，为解决留守儿童教育管理问题积累第一手资料。

国务院总理温家宝在2007年3月5日在第十届全国人民代表大会第五次会议上所做《政府工作报告》中再次把“解决好城市困难家庭和农民工子女接受义务教育问题”作为政府的工作任务，全国政协十届五次会议的委员们在提案中将留守儿童问题高调重提，国务委员陈至立在教育部2007年度工作会议上的讲话中把“加强农村留守儿童的教育工作”作为教育部2007年工作要点，这一切都要求我们从构建社会主义和谐社会、推动教育事业协调发展和建设社会主义新农村的高度来重新定位“托教中心”工作，以更加积极的态度和饱满的热情开展留守儿童教育管理工作，充分发挥学校在解决留守儿童教育问题上的主渠道作用，为建设社会主义和谐社会和社会主义新农村建设发挥新的、更大的贡献。